Utilizaría esta imagen o imágenes similares para compartir con los estudiantes procesos sobre donde pueden encontrar información o sobre recursos que sean de utilidad.
Tomada de https://www.flickr.com/photos/365diasdelibros/2395910110
Inserta un vídeo en tu blog que te parezca interesante para la clase de ELE y explícanos por qué lo has elegido y cómo lo utilizarías en el aula de ELE. No olvides incluir la siguiente información:
Título de la actividad: El idioma del futuro
Tipo de alumnos/curso: Curso multicultural de ELE
Nivel de los alumnos: Curso intermedio alto de español ELE
Descripción de la actividad:
El video seria utilizado para iniciar un debate de 30' en clase sobre la importancia del español y sobre las motivaciones que han llevado a los estudiantes a aprenderlo.
Serviría para hablar sobre las distintas variables del español y sobre sus experiencias aprendiéndolo.
Conclusiones:
Los videos son recursos que sirven para presentar información nueva, de forma llamativa, o para mostrar material autentico en una lengua meta. No obstante deben ser contextualizados y deben permitir que el estudiante aprenda no solo a nivel lingüístico, también a nivel cultural o de contenido de interés. Así mismo sirven como punto de partida para generar opiniones que lleven al intercambio de ideas y a una conversación fluida.
Posibles aplicaciones de los blogs en la educación y, en concreto, en la enseñanza de lenguas.
El blog, a pesar de la concepción de algunos
(incluida mi persona hasta hace unos momentos) de representar un recurso electrónico,
aparentemente frío y superficial,
pueden llegar a ser una herramienta didáctica de suma utilidad, dependiendo
realmente del uso que se le dé, como mencionaba en mi entrada anterior sobre los
aportes de las herramientas web a la enseñanza de lenguas.
Los blogs no solo representan una gran ayuda para
docentes y estudiantes a nivel educativo, se extienden a niveles de desarrollo
social, cultural, personal e interpersonal que muchas veces ni siquiera
contemplamos.
Como lo afirman Emilio Bohórquez, Licenciado de
la Universidad de Sevilla en su artículo El blog como recurso educativo(Revista
Edutec, Vol 26. Jul 2008) y Tiscar Lara en Blogs para educar (Revista Telos 2009):
A nivel personal e interpersonal los blogs “permiten
compartir sentimientos, ideas, convicciones, sucesos, luego les resulta
enormemente motivador y gratificante.”… permitiendo que los estudiantes se
sientan “comprendidos”
A nivel social, logran comprender que “lo que
les ocurre a ellos, les ocurre también a otros. Escuchan y son escuchados,
porque nadie mejor que ellos mismos para entenderse mutuamente.”
A nivel educativo, se pueden trabajar “materias
transversales y competencias básicas tan esenciales como la competencia en
comunicación lingüística, la competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico y natural, la competencia digital, la competencia social y
ciudadana, la competencia para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo
de la vida o la competencia para la autonomía e iniciativa personal.”
Por otro lado como lo afirma Juan Carlos López en su
artículo: Uso educativos de los Blogs publicado en EDUTEKA un portal web
educativo (gratuito) en Septiembre 01 de 2008.
“Los Blogs ofrecen muchas posibilidades
de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en:escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo,
diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación
de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de
exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben
ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.”
No es necesario ser experto en programación o diseño
web, como nos confirma también el artículo de Tiscar Lara, porque los blogs están diseñados
para centrarse en los contenidos y facilitan los procesos técnicos presentando
plantillas prediseñadas que pueden ser cargadas automáticamente, y porque nuestros
estudiantes ya pertenecen a una generación digital. “Esto permite que cualquier docente o alumno, sin
importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas
educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de
programación.”
En lo referente a la enseñanza de lenguas que es el tema que nos compete
en esta maestría, los blogs se pueden utilizar como fuente de recursos,
actividades y materiales para enriquecer las clases o incluso para ayudar a los
estudiantes a que desarrollen su autonomía y se vuelvan agentes activos de su
proceso de aprendizaje. Podemos enfrentar al estudiante con material digital de
casi cualquier área del conocimiento que sea coherente con su propósito
personal, es decir con la razón por la cual quiere aprender una lengua en
específico, facilitando y agilizando con ello su proceso de aprendizaje.
Adicionalmente los estudiantes tienen la posibilidad de aprender y
practicar de forma conjunta, divertida y natural, siendo expuestos a materiales
auténticos en la lengua meta e incluso interactuando directamente con nativos
de la misma.
Este blog http://www.rutaele.es/webs-blogs-recusos-ele/ nos muestra por
ejemplo un sinfín de recursos disponibles en una lista de blogs destinados a la
enseñanza de ELE, o en esta tesina podemos ver en un proyecto de master algunos beneficios y más recursos que se pueden obtener de
utilizar los blogs en la enseñanza de ELE.
¿Qué herramienta 2.0 de las
que conoces hasta ahora crees que puede aportar más a la enseñanza de segundas
lenguas y por qué? Si has utilizado alguna de ellas, explica cómo (ha sido como
alumno o como profesor) y si ha resultado positiva la experiencia.
Creo que en general, todas las herramientas 2.0 pueden aportar a la enseñanza de segundas lenguas siempre y cuando el docente o los mismos estudiantes, sepan acondicionarlas o les den un objetivo específico aplicado a su aprendizaje, especialmente porque permite interactuar con la mutidimensionalidad que ofrece la tecnología y personalizar los elementos de acuerdo a las necesidades de: la clase (el grupo o tema), el docente o los estudiantes.
En mi experiencia como docente de colegio, específicamente con mis estudiantes de noveno a once, generalmente busco herramientas que me permitan trabajar las temáticas de una forma menos tradicional, que les llamen la atención y que atiendan a sus necesidades lingüísticas sin que ellos sean necesariamente conscientes de ello. Es decir busco que mientras aprenden o practican la lengua, aprendan sobre otros temas que les interesen.
Por ejemplo, cuando quiero que mis estudiantes practiquen las habilidades orales por medio de exposiciones y demás sobre algún tema en específico, les invito a utilizar powtoon.com que es un espacio donde se pueden crear vídeos y presentaciones animadas.
Esta herramienta me permite evaluar a mis estudiantes, pues pueden apoyarse en la presentación como lo harían con el ya conocido Microsof PowerPoint o pueden incluir sus voces, animaciones y otros formatos en caso de que no puedan estar físicamente en la presentación. (Tenían algún evento de grupo institucional, cita médica, se enfermó la noche anterior, etc. El punto: no tienen excusa para no poner su voz en el trabajo) y además pueden divertirse y participar activamente en el proceso, pueden poner caricaturas, animarlas, decidir donde y como aparecerá un elemento, redactar explicaciones, entre otras.
En otras ocasiones me encuentro con estudiantes que son muy tímidos para hablar en público, no porque no sepan lo que quieren decir, ni porque su nivel no sea lo suficientemente bueno. Simplemente les da terror equivocarse frente a los otros. Con estos estudiantes soy un poco mas "madre" y les permito utilizar voki.com que es una herramienta en la que un personaje que ellos escogen hace la presentación por ellos.
Por supuesto requiere trabajo porque ellos deben poner todo el material intelectual y deben siempre desarrollar la presentación en clase, sin ayudas, sin traductores, nada: son ellos y voky. La diferencia es que pueden elegir: Pueden grabar su voz y decir lo que quieren decir para que el personaje animado haga la fonomímica y no pasar personalmente al frente o, deben escribir exactamente todo lo que quieren que el personaje cuya voz seleccionan de un repertorio de voces diga (con puntos, comas, signos de exclamación, todo).
Y dependiendo de la aceptación de la presentación, poco a poco son ellos quienes van reemplazando al personaje.
Como anécdota, por ejemplo, tengo el caso de Nelson un estudiante de 10° que aunque tenia muy buen inglés, no era capaz de pasar al frente, ni siquiera en español. Cuando empezó a trabajar con Voki, se dió cuenta de que a sus compañeros les gustaba la forma en que hablaba (el cómo decía las cosas) le entendían bien, etc., así que poco a poco lo fui exponiendo al grupo. Inicialmente el personaje de voky tenia voz robotica y el solo escribía el discurso, con el tiempo le pedí que incluyera su propia voz en el personaje, luego retiramos a voky y le pedí que grabara sus exposiciones en casa, en audio; luego en video, hasta que un día se presentó frente a sus compañeros, por iniciativa propia, y dejo un par de mandíbulas abiertas, pues nadie podía creer que NELSON estuviese tan cómodo con la presentación. Este proceso nos tomó un año académico y requirió de trabajo frente a espejos, actividades de respuesta física total y mucha motivación.
Sin embargo creo que es el mejor ejemplo que tengo de cómo las herramientas web ayudan dependiendo de cómo y para qué las usemos.
