Actividad 3 Obligatoria: Aplicaciones de los blogs en la educación y, en concreto, en la enseñanza de lenguas.

Posibles aplicaciones de los blogs en la educación y, en concreto, en la enseñanza de lenguas.

El blog, a pesar de la concepción de algunos (incluida mi persona hasta hace unos momentos) de representar un recurso electrónico, aparentemente frío y superficial, pueden llegar a ser una herramienta didáctica de suma utilidad, dependiendo realmente del uso que se le dé, como mencionaba en mi entrada anterior sobre los aportes de las herramientas web a la enseñanza de lenguas.

Los blogs no solo representan una gran ayuda para docentes y estudiantes a nivel educativo, se extienden a niveles de desarrollo social, cultural, personal e interpersonal que muchas veces ni siquiera contemplamos.

Como lo afirman Emilio Bohórquez, Licenciado de la Universidad de Sevilla en su artículo El blog como recurso educativo (Revista Edutec, Vol 26. Jul 2008) y Tiscar Lara en Blogs para educar (Revista Telos 2009):

A nivel personal e interpersonal los blogs “permiten compartir sentimientos, ideas, convicciones, sucesos, luego les resulta enormemente motivador y gratificante.”… permitiendo que los estudiantes se sientan “comprendidos”

A nivel social, logran comprender que “lo que les ocurre a ellos, les ocurre también a otros. Escuchan y son escuchados, porque nadie mejor que ellos mismos para entenderse mutuamente.”

A nivel educativo, se pueden trabajar “materias transversales y competencias básicas tan esenciales como la competencia en comunicación lingüística, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, la competencia digital, la competencia social y ciudadana, la competencia para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida o la competencia para la autonomía e iniciativa personal.”

Por otro lado  como lo afirma Juan Carlos López en su artículo: Uso educativos de los Blogs publicado en EDUTEKA un portal web educativo (gratuito)  en Septiembre 01 de 2008. 

“Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar  ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.”

No es necesario ser experto en programación o diseño web, como nos confirma también el artículo de Tiscar Lara, porque los blogs están diseñados para centrarse en los contenidos y facilitan los procesos técnicos presentando plantillas prediseñadas que pueden ser cargadas automáticamente, y porque nuestros estudiantes ya pertenecen a una generación digital.  “Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.”

En lo referente a la enseñanza de lenguas que es el tema que nos compete en esta maestría, los blogs se pueden utilizar como fuente de recursos, actividades y materiales para enriquecer las clases o incluso para ayudar a los estudiantes a que desarrollen su autonomía y se vuelvan agentes activos de su proceso de aprendizaje. Podemos enfrentar al estudiante con material digital de casi cualquier área del conocimiento que sea coherente con su propósito personal, es decir con la razón por la cual quiere aprender una lengua en específico, facilitando y agilizando con ello su proceso de aprendizaje.

Adicionalmente los estudiantes tienen la posibilidad de aprender y practicar de forma conjunta, divertida y natural, siendo expuestos a materiales auténticos en la lengua meta e incluso interactuando directamente con nativos de la misma.

Este blog http://www.rutaele.es/webs-blogs-recusos-ele/ nos muestra por ejemplo un sinfín de recursos disponibles en una lista de blogs destinados a la enseñanza de ELE, o en esta tesina podemos ver en un proyecto de master algunos beneficios y más recursos que se pueden obtener de utilizar los blogs en la enseñanza de ELE.

Links Relacionados

http://www.cuadernointercultural.com/tic-y-ensenanza-de-lenguas/

Ejemplos de Herramientas web 2.0 para la docencia

Les comparto un video que encontré sobre el motivo de este blog, curiosamente fue creado con powtoon! que cosas :) . 

Conocen alguna otra?

Actividad 2 Obligatoria: Las herramientas de la web 2.0 y sus aportes a la enseñanza de lenguas

¿Qué herramienta 2.0 de las que conoces hasta ahora crees que puede aportar más a la enseñanza de segundas lenguas y por qué? Si has utilizado alguna de ellas, explica cómo (ha sido como alumno o como profesor) y si ha resultado positiva la experiencia.

Creo que en general, todas las herramientas 2.0 pueden aportar a la enseñanza de segundas lenguas siempre y cuando el docente o los mismos estudiantes, sepan acondicionarlas o les den un objetivo específico aplicado a su aprendizaje, especialmente porque permite interactuar con la mutidimensionalidad que ofrece la tecnología y personalizar los elementos de acuerdo a las necesidades de: la clase (el grupo o tema), el docente o los estudiantes. 

En mi experiencia como docente de colegio, específicamente con mis estudiantes de noveno a once, generalmente busco herramientas que me permitan trabajar las temáticas de una forma menos tradicional, que les llamen la atención y que atiendan a sus necesidades lingüísticas sin que ellos sean necesariamente conscientes de ello. Es decir busco que mientras aprenden o practican la lengua, aprendan sobre otros temas que les interesen.

Por ejemplo, cuando quiero que mis estudiantes practiquen las habilidades orales por medio de exposiciones y demás sobre algún tema en específico, les invito a utilizar powtoon.com que es un espacio donde se pueden crear vídeos y presentaciones animadas.  

Esta herramienta me permite evaluar a mis estudiantes, pues pueden apoyarse en la presentación como lo harían con el ya conocido Microsof PowerPoint o pueden incluir sus voces, animaciones y otros formatos en caso de que no puedan estar físicamente en la presentación. (Tenían algún evento de grupo institucional, cita médica, se enfermó la noche anterior, etc. El punto: no tienen excusa para no poner su voz en el trabajo) y además pueden divertirse y participar activamente en el proceso, pueden poner caricaturas, animarlas, decidir donde y como aparecerá un elemento, redactar explicaciones, entre otras. 

En otras ocasiones me encuentro con estudiantes que son muy tímidos para hablar en público, no porque no sepan lo que quieren decir, ni porque su nivel no sea lo suficientemente bueno. Simplemente les da terror equivocarse frente a los otros. Con estos estudiantes soy un poco mas "madre" y les permito utilizar voki.com que es una herramienta en la que un personaje que ellos escogen hace la presentación por ellos.

Por supuesto requiere trabajo porque ellos deben poner todo el material intelectual y deben siempre desarrollar la presentación en clase, sin ayudas, sin traductores, nada: son ellos y voky. La diferencia es que pueden elegir: Pueden grabar su voz y decir lo que quieren decir para que el personaje animado haga la fonomímica y no pasar personalmente al frente o, deben escribir exactamente todo lo que quieren que el personaje cuya voz seleccionan de un repertorio de voces diga (con puntos, comas, signos de exclamación, todo).

Y dependiendo de la aceptación de la presentación, poco a poco son ellos quienes van reemplazando al personaje. 

Como anécdota, por ejemplo, tengo el caso de Nelson un estudiante de 10° que aunque tenia muy buen inglés, no era capaz de pasar al frente, ni siquiera en español. Cuando empezó a trabajar con Voki, se dió cuenta de que a sus compañeros les gustaba la forma en que hablaba (el cómo decía las cosas) le entendían bien, etc., así que poco a poco lo fui exponiendo al grupo. Inicialmente el personaje de voky tenia voz robotica y el solo escribía el discurso, con el tiempo le pedí que incluyera su propia voz en el personaje, luego retiramos a voky y le pedí que grabara sus exposiciones en casa, en audio; luego en video, hasta que un día se presentó frente a sus compañeros, por iniciativa propia, y dejo un par de mandíbulas abiertas, pues nadie podía creer que NELSON estuviese tan cómodo con la presentación.  Este proceso nos tomó un año académico y requirió de trabajo frente a espejos, actividades de respuesta física total y mucha motivación. 

Sin embargo creo que es el mejor ejemplo que tengo de cómo las herramientas web ayudan dependiendo de cómo y para qué las usemos.